¿Cuáles son las causas y consecuencias de la baja comprensión lectora en el Perú?
Debemos saber que leer es más que el simple acto mecánico de descifrar el conjunto de signos; es la capacidad de razonar que nos permitirá interpretar y comprender el mensaje a partir de la información que nos proporciona el texto y los conocimientos del mismo lector, entonces podemos decir que la comprensión de textos es una competencia imprescindible para el desarrollo social y personal que nos ayudaran al desarrollo de nuestras habilidades académicas como laborales. Sigue siendo un reto. La prueba PISA realizada en el año 2012 dio como resultado que el Perú quedó en el último lugar de los 65 países participantes de esta prueba.(Junyent, A. 2016) ¿Qué es lo que demuestran estos lamentables resultados? En simples palabras nuestro país se ha estancado en los últimos años, pero a qué se debe esto ¿Cuáles son las causas de la baja comprensión lectora en el Perú? ¿Cuáles son las consecuencias de la baja comprensión lectora en el Perú?. estas cuestiones se resolverán a continuación.
El problema de la baja comprensión lectora en el Perú presenta diversas causas entre ellos los diferentes tipos de enseñanza entre los colegios ya sea particular o estatal, un estudió realizado sobre la relación entre el estilo de aprendizaje y el nivel de comprensión lectora en estudiantes de 5to año de secundaria en colegios estatales y particulares de Lima Metropolitana dio como resultado que los estudiantes de gestión estatal se queda en la categoría promedio mientras que de gestión privada alcanzan la categoría promedio alto.(Zavala Gives, H. A. 2008) Esto quiere decir que el estilo de aprendizaje que manejan las instituciones educativas es fundamental para el desarrollo de la comprensión lectora. Por eso es importante comprender lo que se lee siendo necesario utilizar proceso y estrategias como planificar, verificar, revisar y ensayar ya que muchas veces no son enseñados en los centros educativos o los alumnos lo utilizan pero de manera limitada (Cairney, 1992; Almeyda & Yataco, 1999; Vieiro y Gómez, 2004).
Existen factores que inciden de manera negativa en la comprensión lectora como la pobreza en vocabulario o un nivel deficiente de lectura, pero también existen factores que están relacionados con la familia, lo social, escolar que rodean a la persona. Un estudio realizado por (Suárez Muños, 2010) nos muestra que entre los factores que influyen positivamente en este caso serían el nivel de estudios de los padres, el vocabulario y la zona socioeconómica, esto se debe a que mientras mayor sea el nivel de estudios de los padres mayor será el nivel de comprensión lectora de los hijos, lo mismo sucede con los otros factores aunque entre las zonas rural y urbana no se encontró que exista mucha relación con el nivel de comprensión lectora.
Estudios realizados por el Instituto de Estadísticas de la Unesco menciona que niños y adolescentes de Latinoamérica al acabar sus estudios carecen de habilidades para la compresión lectora, con un nivel muy bajo, el 36% de América Latina y el Caribe tiene problemas de comprensión lectora frente a 14% de Europa y Norteamérica. Esto quiere decir que el individuo no es capaz de comprender lo que lee considerándose no apto para insertarse en la sociedad.
El bajo nivel de comprensión lectora ya sea en niños o adolescentes trae como consecuencia que se sientan frustrados y tiendan a reemplazar la lectura por otra actividad, generando desinterés afectando su rendimiento escolar, en el peor de los casos el estudiante se forjara la idea de que no es bueno es los estudios y lo termina desertando. La importancia de la lectura con propósitos académicos radica en que este proceso forma parte de la práctica social para transmitir conocimientos dentro de entidades institucionalizadas importantes para el desarrollo de nuestras capacidad de razonamiento y comprensión. (Carlino, 2005). Cuando no existe una comprensión de textos muchas veces el estudiante lo asocian con una actividad aburrida y en muchas ocasiones tomará la lectura como una obligación dejando de lado el disfrute de esta actividad.
Como sabemos en estos últimos años la masiva exposición a la tecnología nos permite el acceso a una gran cantidad de información pero no hay un buen uso, ¿El acceso a esta diversidad de información nos permitirá un mejor desarrollo de la comprensión lectora? para este caso (Alliende y Condemarín,19949 sostienen que el conocimiento que comúnmente hubiera sido adquirido mediante la lectura, podría ser sustituido por la automatización, encontrando información específica y rápida haciendo que muchas personas pierdan el interés, por el cual gran cantidad de personas no necesitan de la lectura para realizar diferentes actividades de manera satisfactoria. Es importante que se fomente el hábito de lectura en niños, esta puede ser adquirida desde que el ser humano es un bebe cuando leemos un cuento antes de dormir, esto estimulará a que el niño se sienta más asociado a la lectura formando un hábito de lector de manera voluntaria y no por obligación.
En conclusión la baja comprensión lectora puede estar causada por muchos factores entre
estos encontramos las diferentes formas de enseñanza, el nivel de estudios de los padres,
el vocabulario y la zona socioeconómica que trae como consecuencia el bajo rendimiento
académico, problemas psicológicos, abandono del hábito de lectura siendo perjudicial para
el desarrollo social y personal.
BIBLIOGRAFÍA.
- Junyent, A. (2016). La comprensión lectora en los niños peruanos. Economía y sociedad, 89, 32-38. https://cies.org.pe/wp-content/uploads/2017/01/la_comprension_lectora_en_los_ninos_peruanos_a._j unyent.pdf
- Zavala Gives, H. A. (2008). Relación entre el estilo de aprendizaje y el nivel de comprensión lectora en estudiantes de 5to. de secundaria de colegios estatales y particulares de Lima Metropolitana. https://cybertesis.unmsm.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12672/617/Zavala_gh.pdf?sequence=1&isAll owed=y
- Suárez, A., Moreno, J. M., y Godoy, M. J. (2010). Vocabulario y comprensión lectora: Algo más que causa y efecto. Álabe: Revista de Investigación sobre Lectura y Escritura, 1,
- Carlino, P. (2005) Escribir, leer y aprender en la Universidad. Buenos Aires: Fondo de Cultura Económica.
- Alliende, F. y Condemarín, M. (1994). La lectura: teoría, evaluación y desarrollo. Santiago de Chile, Chile: Andrés Bello. https://repositorio.usil.edu.pe/server/api/core/bitstreams/0c5661f6-e2bb-4502-80ba-761194a1eb5f/co ntent
AUTORA.
ALEXANDRA HILDA, LOZA SANCHEZ