¿Qué necesitamos los profesionales de la salud en formación para convertirnos en líderes de aprendizaje – servicio en las sesiones entre pares para disminuir la prevalencia de la anemia?

Elvis Anthony, Rosas Reyes

La anemia es un asunto de gran escala en el País, hasta mayo de este año, el nivel de anemia había disminuido a un 38%, en comparación del 40% del año previo (Valdivia, s.f.). Ello se refleja principalmente en la costa central y norte del país; sin embargo, más de la mitad de los departamentos sigue con el mismo nivel de anemia o inclusive se vino aumentando, por ejemplo, el caso de puno. Esta problemática influye en una transformación de los profesionales de la salud y también aquellos en formación, nos hace reflexionar ¿Qué virtudes debe desarrollar el profesional de la salud para cambiar esta realidad?, ¿Será suficiente deslumbrar al público objetivo?

El liderazgo transformacional es definido como un proceso de cambio positivo en el público objetivo, centrándose en transformar a otros a ayudarse recíprocamente, de manera equilibrada, lo cual aumenta la motivación, la moral y el rendimiento de los quienes se va a dirigir (Habilidades Directivas y Técnicas de Liderazgo by Ideaspropias Editorial - Issuu, s. f.). Otra definición es planteada por Leithwood, Mascall y Strauss como la estimulación de conciencia en el público objetivo, quienes son dirigidos a aceptar y comprometerse con el alcance de la misión propuesta en la planificación (Leithwood etal., 2008).

Basándonos en lo anterior durante su formación el profesional de la salud debe desarrollar actitudes que le permitan acercarse amenamente a la población, por ejemplo, la buena comunicación; esta conlleva a que seamos capaces de entender y ponernos en su lugar del otro, de interpretar con certeza el estado de ánimo o lo que puede pensar en un momento determinado. La meta de la comunicación es establecer una especie de "comunidad de

comprensión" (Báez, 2000).

En esta nueva perspectiva biopsicosocial, es menester tomar un modelo deliberativo con el público objetivo; guiarnos de un modelo paternalista no solo implica la insatisfacción de quien nos dirigimos, sino la desconfianza y también una falta de compromiso en cumplir las metas. Para el médico, escritor y filósofo Diego Gracia, el método deliberativo implica analizar los problemas en toda su complejidad. Se trata de ponderar tanto los principios y valores implicados, así también las circunstancias y consecuencias del caso. (Júdez, 2001)

Por otro lado, también resulta necesario la oratoria, esta es una derivación de la antigua retórica griega, actualmente se le define como una forma de comunicación interpersonal a través del cual una persona se sirve de una serie de ideas, del mismo modo de técnicas verbales y no verbales para poder influir en un determinado grupo de personas, con la intención de que piensen, sientan y actúen de acuerdo con una manera previamente establecida.

En cuanto cómo podemos influir en un grupo determinado de personas, es imprescindible el uso de metodologías donde el público al cual uno se dirige sea el actor principal de su

propio aprendizaje. El ciclo de aprendizaje de Kolb se puede definir como aquel proceso

basado en la reflexión, que es modificado continuamente por la experiencia; este enfoque

presenta un desarrollo en el aprendizaje afectivo, conductual y cognitivo, este método se

basa en un aprendizaje inductivo donde el público objetivo llega a sus propias conclusiones y pueda aplicarlos a la realidad. (Kolb_sExperientialLearningCycleforAFS_Friends_ESP.pdf, s. f.).

Otra metodología para destacar es el aprendizaje - servicio (ApS), en el cual Roser Batlle lo

define como una manera de aprender y enseñar que une éxito educativo y compromiso

social, al realizar un servicio a los otros el aprendizaje se convierte productivo porque el

público objetivo aprende cuando los conocimientos adquiridos lo aplican a la realidad

(Aprendizaje-servicio | Roser Batlle - Blog de aprendizaje-servicio de Roser Batlle, 2018

s. f.). En este sentido, tanto los profesionales de la salud en formación, los actores sociales

y el público objetivo aprenden al realizar un servicio tanto para la comunidad como en un

ámbito estrecho, la familia.

Estas metodologías deben ser planificadas antes del aprendizaje en una guía de sesión

donde se especifique las metas a lograr y el diseño instruccional a usar, después de ello

es menester realizar una simulación para verificar los errores que se cometen. Durante el

aprendizaje el capacitador debe conectar las ideas que ya saben con las nuevas ideas del

público objetivo, también debe presentar una parte práctica para que puedan encontrar un

sentido a su aprendizaje y una retroalimentación para consolidarlo. Después del

aprendizaje es necesario realizar un seguimiento para comparar los cambios.

(SpTOL_Highres.pdf, 2002, s. f.)

CONCLUSIÓN

En conclusión, los profesionales de la salud en formación deben tener en cuenta en el

desarrollo de las sesiones la comunicación con sus amplios aspectos, lo cual permitirá un

compromiso al cambio en el público objetivo y también la oratoria que le permitirá

persuadir y brindar una reflexión de la problemática actual, todo ello debe estar

acompañado de metodologías como el ciclo de aprendizaje experiencial y aprendizaje

servicio, los cuales motivarán al público objetivo a poder participar en el desarrollo de su

aprendizaje en una perspectiva donde el actor principal es aquel. La problemática aún

sigue, en algunos departamentos ha disminuido, pero vemos que en otros sigue

incrementando, es una gran responsabilidad de todo el equipo de salud, aquellos en

formación y de la comunidad afrontar este problema sanitario; esta realidad nos deja areflexionar sobre el interés que le ponemos al tema.

REFERENCIAS

1. Aprendizaje-servicio | Roser Batlle-Blog de aprendizaje-servicio de Roser Batlle.

(s. f.). Recuperado 29 de noviembre de 2022, de https://roserbatlle.net/aprendizaje-

servicio/

2. Báez, C. J. (2000). La comunicación efectiva. INTEC.

3. El_poder_de_la_oratoria20191216-37403-11za5rr-with-cover-pagev2.pdf. (s. f.).

4. Habilidades directivas y técnicas de liderazgo by Ideaspropias Editorial- Issuu.

(s. f.). Recuperado 29 de noviembre de 2022, de

https://issuu.com/ideaspropiaseditorial/docs/978-84-96578-27-2

5. Júdez, J. (2001). La deliberación moral: El método de la ética clínica. Medicina

Clínica, 117, 18-23. https://doi.org/10.1016/S0025- 7753(01)71998-7

6. Kolb_sExperientialLearningCycleforAFS_Friends_ESP.pdf. (s. f.). Recuperado 29

de noviembre de 2022, de

https://d22dvihj4pfop3.cloudfront.net/wpcontent/uploads/sites/27/2019/02/1311141

7/Kolb_sExperientialLearning CycleforAFS_Friends_ESP.pdf

7. Leithwood, K., Mascall, B., & Strauss, T. (Eds.). (2008). Distributed Leadership

According to the Evidence. Routledge. https://doi.org/10.4324/9780203868539

8. SpTOL_Highres.pdf. (s. f.). Recuperado 29 de noviembre de 2022, de

https://www.prime2.org/prime2/pdf/SpTOL_Highres.pdf

9. Valdivia, Á. (s. f.). Grave retroceso. Si bien el promedio nacional muestra un

descenso (38,8%), hay departamentos como Puno donde 7 de cada