¿SE ESTÁ ENTENDIENDO LO QUE SE LEE?: EL NIVEL DE COMPRENSIÓN LECTORA EN EL PERÚ

Carol Nicole Zegarra Esquibel

Existen investigaciones realizadas - a través de lecturas - a niños de primaria donde son relevantes preguntas como las de si un perro llamado Dogo comió o no la merienda; se realizan este tipo de preguntas, ya que, estas van a servir de indicador de que, en efecto, el párvulo está comprendiendo lo que se le hace leer en voz alta, viniendo a ser esta una forma de comprobar cómo está el nivel de educación del país. Es entonces que se confunde este tipo de pruebas que priorizan el debate de la edad adecuada que debe tener el niño para aprender a leer, es decir, pretende un consenso para llegar a un límite en la alfabetización, mas el reto mayor, en realidad, que tiene el país es concretizar la alfabetización.

Es así como este tipo de investigaciones realizadas alguna vez en el Perú van a indicarnos los niveles de comprensión y por lo tanto, más adelante, de juicio crítico que tendrán los futuros ciudadanos. Así pues, una nación tiene el deber de interpelar sobre las repercusiones que tendría un nivel bajo de comprensión lectora, o si las medidas educativas están siendo efectivas para mejorar la comprensión lectora para saber si existen incentivos suficientes.

Pero primero comenzamos por definir que es lo que entendemos cuando hablamos de capacidad de comprensión, donde además de relacionarla con la capacidad de fluidez en relación entre alfabeto y la formación de palabras también es definida como la capacidad de comprender, utilizar y analizar los

textos escritos para alcanzar los objetivos del lector desarrollar sus conocimientos y posibilidades y participar en la sociedad (OCDE, 2006).

La anterior definición implicaría entonces que, de no desarrollar adecuadamente esta capacidad, el sujeto no podrá manifestarse en la sociedad; lo que abriría a nuestro campo de interés, el cual propone una enumeración de condiciones - mencionadas por Lucena Pérez- que originarían esta problemática. Se mencionan la falta de lectura, quiere decir, la ausencia de costumbre de esta ya sea por la falta de un ambiente estimulante o por desconocimiento de las herramientas necesarias para decodificar el mensaje; la deficiencia en la decodificación, a la cual le sigue el impacto que supondrá un contexto familiar y la concentración que el individuo le ponga a esta actividad; la confusión de las exigencias de la tarea o la falta de estructuración del diccionario mental, la cual a su mismo tiempo es a causa de falta de indicadores, es decir, pedagogía; la pobreza del vocabulario derivada de la poca costumbre de lectura; la escasez de conocimientos previos el cual la relación entre el nuevo conocimiento con el ya aprendido; problemas de memoria o impedimento de retener y conservar información adquirida; la falta de dominio de las estrategias de comprensión al únicamente adoptar una actitudes pasiva; el escaso control y dirección del proceso lector; el escaso control o consciencia de dirección y evaluación sobre lo que se lee; la baja autoestima que se verá afectada por la inseguridad de acertar con una correcta metodología; el escaso interés del sujeto, al no ser una acto promovido. Y finalmente, el exceso del uso tecnología a forma de entretenimiento fácil, es decir, que mermará el interés al usarse únicamente de recreo audiovisual.(1)

Es en tal caso que de no cumplir con las condiciones mencionadas podemos ver el efecto en la sociedad peruana, las cuales serán manifestadas en rechazo como las mostradas por el Instituto de Opinión Pública de la Pontificia Universidad Católica del Perú(IOP-PUCP) estudio que afirma que los principales motivos en la falta de lectura entre peruanos son: la falta de tiempo (70.2%), no

gusto de leer (29.5%), emplear el tiempo en otra actividad (28.1%), mala visión (16.9%), falta de acceso a libros (11.9%), analfabetismo (7.1%), precio de los libros (5,4%), no precisa/ tiene otros motivos (13.2%)(2).

Otra manifestación de la falta de promoción de este hábito es durante la evaluación con respecto a la lectura, tomada por PISA (Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes) en el 2018 ; la cual coloca al Perú en el puesto 64 de 77 países de mejor lectura(3). Posición que nos deja por encima de la media de países que menos denotan comprensión a la hora de ejecutar esta actividad

Finalmente, con las pruebas de que esta deficiencia, las consecuencias típicas en sociedades que tienen una baja comprensión lectora, por no haber convertido este un acto placentero, serán la poca capacidad cognitiva, amilinado espíritu crítico en la gente(4); dificultades en el desarrollo profesional y en la construcción de la ciudadanía. Factores que suponen una sumisión de ideales individuales; terminando por llevarse lo que a uno integran; es decir, nos hace menos libres(5).

En conclusión, las causas de los bajos hábitos de lectura se engloban en factores educativos, los cuales suponen la expectativa de una mejor pedagogía, tal y como menciona Lucena Pérez, sumado de puntualizaciones que van a convertir en placentera la adquisición de este hábito, Se añaden las consecuencias inmediatas que ha tenido en el Perú el descuido pese a campañas realizadas en distintos sectores del país, de las cuáles saldrán estadísticas que van a dar una descripción sobre la condición actual que presentará el país.

REFERENCIAS

1. Almeida SM. ALGUNAS CAUSAS DEL BAJO NIVEL DE LA COMPRENSIÓN LECTORA EN LA EDUCACIÓN ACTUAL. Revista Científica de la Facultad de Filosofía [Internet]. 19 de agosto de 2022 [citado 4 de noviembre de 2022];14(1). Disponible en: https://revistascientificas.una.py/index.php/rcff/article/view/2717

2. ¿Por qué el peruano promedio lee muy poco? - Federación de Periodistas del Perú [Internet]. [citado 4 de noviembre de 2022]. Disponible en: https://fpp.org.pe/por-que-el peruano-promedio-lee-muy-poco/

3. Qué países tienen la mejor educación del mundo según las pruebas PISA (y qué lugar ocupa América Latina en la clasificación). BBC News Mundo [Internet]. [citado 4 de noviembre de 2022]; Disponible en: https://www.bbc.com/mundo/noticias internacional-50643441

4. La problemática de la comprensión lectora en el Perú | Lumbreras Editores [Internet]. [citado 4 de noviembre de 2022]. Disponible en: https://www.elumbreras.com.pe/content/la-problematica-de-la-comprension-lectora-en el-peru

5. La ausencia de lectura nos hace menos libres [Internet]. UDEP Hoy. 2012 [citado 4 de noviembre de 2022]. Disponible en: https://www.udep.edu.pe/hoy/2012/04/la ausencia-de-lectura-nos-hace-menos-libres/